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统考中,语文安排在6月7日上午,150分钟。数学在6月8日上午,120分钟。外语在6月8日下午,120分钟。语文、数学设附加题,加试附加题的考生考试时间增加30分钟。选修测试历史的考生加试语文附加题,选修测试物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不考附加题。外语考试包含听力测试,外语专业的口语测试另行安排。统考每门150分,总分450分。另外,语文、数学附加题各设30分。

1993年9月9日国家教委、人事部、中国中小学幼儿教师奖励基金会、全国教育工会在北京召开大会,庆祝我国第九个教师节。592名全国教育系统劳动模范、5379名全国优秀教师和全国优秀教育工作者受到表彰,367项普通高校优秀教学成果获奖。国务院副总理李岚清到会祝贺并讲话。10日,中共中央总书记、国家主席江泽民在北京会见了出席1993年教师节表彰大会的会议代表,向广大教师和教育工作者致以节日祝贺和慰问。

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南方周末:教育、医疗、住房被称为新三座大山,公众的这种情绪,你觉得有没有道理?有人说你在一定程度上成为公众情绪的发泄对象,你怎么看?

河南省此次清偿工作的债务时间界定为2005年12月31日以前;债务范围界定为县(市、区)、乡镇政府、村级集体经济组织、农村中小学校、教育行政主管部门和国有农场学校为完成农村普及九年义务教育目标形成的债务。河南省要求,清债资金要实行专户管理,封闭运行,直接支付。优先偿还教师、学生家长等个人以及工程业主的债务,优先偿还因病致贫、遭受灾害的农村债权人的债务,优先偿还债务本金。

  《爱上我的女学生》、《爱情两岸》、《鬼话连篇》……周末陪儿子的重庆图书馆之行,让家住沙坪坝天星桥的周明勇颇为郁闷。昨天,他打进本报966966热线说,“作为一个省级公共图书馆,是否该将这些不适合儿童阅读的书籍,放进专为孩子们准备的阅览室中?”

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此外,上海还设置了春季高考、本科“插班生”考试、“专升本”考试等,架起“立交桥”,给学生提供更多升学途径和选择机会。

中国政府奖学金获得者须持《录取通知书》、《外国留学人员来华签证申请表》(JW201表)和《外国人体格检查记录》的原件,并按《录取通知书》上规定的入学日期前往学校报到,办理注册手续。因故不能按期报到者,应直接向有关学校请假。未经学校批准而逾期不报到者,按自动放弃学籍处理,所获得的奖学金资格自动取消。

该校校长周启垠介绍,借着北京对口援建什邡市的机会,职业中专与北京市昌平职中结成了“手拉手”共建学校,汽修和旅游两专业已实现对接,师生都可在两校间交流学习。此外,职业中专还和北京外企集团达成了联建联办协议,可通过人力资源服务公司直接向外企输送人才。

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2006年6月7日上午,山西定襄县定襄中学发生高考试题泄密事件。监考人员将考题带出禁区,私自拆封泄露高考语文试题。忻州市纪委当即组成调查组进行调查,经查证认为,这既是一起个别监考人员收受贿赂、内外勾结,有组织、有预谋的泄密舞弊的刑事案件,也是一起教育考试机构监管不力、国家工作人员玩忽职守的失职渎职责任案件。

  《中国教育报》2006年11月13日第2版

  而焦连三教授也有类似体验。在延安革命遗址进行现场体验教学的时候,固然会介绍革命历史情况,但最终还是会回到现实当中来。学员们讨论最激烈、最热的话题就是党群关系。

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新闻故事 借读的孩子回来了  穆玉杰有一对忽闪忽闪的大眼睛,充满求知的渴望。  父母非常希望她能受到良好的教育,到哪上学一度让他们心焦。在玉杰的家乡——内蒙古四子王旗西河子乡,要上学只能到离家4里地条件很简陋的天顺永小学。天顺永小学只有几十个学生,学校的设施十分简陋。  家里也曾动过上乡小的念头,可是乡小离家太远,住宿成了大问题。最终,爸妈一狠心,把玉杰送到了千里之外的河北吴桥县的姥姥家。在穆玉杰眼里,吴桥的学习条件确实比老家好,但是她还是非常想念自己的家乡。  2004年9月,玉杰听说自己原来的小学被撤掉了,政府在西河子乡盖了寄宿小学,全乡的孩子都集中到那里上学,有食堂、能住宿,她还听同学说,教学水平也高了,学校还添置了不少先进的设备。于是,玉杰又回到了自己家乡的新学校。  如今的穆玉杰每天坐在宽敞明亮的教室里学习,住宿不要钱,教材也免费,学校把杂费也免掉了,她觉得自己是一个幸福的孩子。  西河乡寄宿小学校长武英告诉记者,2004年寄宿制学校建起来后,有十几个在外省、呼和浩特借读的孩子回来了。“是国家寄宿制学校建设给我们边疆学校带来了生机,现在学校入学率达到百分之百,最重要的是每一个孩子都能留下来安心读书。”  类似穆玉杰的故事正在中西部的许多地方发生着。如今,国家正全力以赴加快寄宿制学校的建设,越来越多的学校正以崭新的面貌矗立在高原、深山和牧区…… 本报记者 王友文专家观点 从更深层次发挥工程效益  西部地区“两基”攻坚中,学龄儿童“留不住”已成为当前制约西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题,特殊的地理环境和办学形式使西部地区教育成本居高不下,那么我们如何在弱势条件下实现教育公平呢?在资源有限的条件下,“十五”期间,中央决定投入100亿元专项资金实施西部地区“农村寄宿制学校建设工程”,这是针对西部弱势实现资源共享的创新战略。实践将证明,实行寄宿制是最好的选择,是农村教育布局调整后提高教育整体水平的必经之路。  作为西部开发战略的重要内容之一,办农村寄宿制学校,不仅能够解决西部未“普九”地区新增130万初中学生和20万小学生最基本的学习、生活条件,保证到2007年西部地区实现“两基”目标,更为重要的是,这项利民工程是西部儿童和青壮年共享改革发展成果的重要体现。从理论层面上看,创新共享改革发展的成果实现方式,实现资源共享,对于推进弱势条件下的教育公平具有普遍意义,从操作层面看,如果我们从弱势条件下如何共享改革发展成果的角度去认识问题,就能在更深的层次上享受和发挥“寄宿制工程”的效益,为在西部地区有效实践教育公平创新实践方式。  武汉大学社会学系教授 周运清相关链接  □在“两基”攻坚中,学龄儿童“进不来,留不住”是制约西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题。西部地区地广人稀,有一师一校点约9万个,占全国校点的80以上;在一些高山、高原、牧区和荒漠地区,80左右的初中生、50左右的小学生需要寄宿。  □为保证到2007年西部地区实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的“两基”目标,中央决定于2004年起实施西部地区“农村寄宿制学校建设工程”。为实施这一工程,中央共投入专项资金100亿元。2004年、2005年已下拨60亿元,工程项目覆盖23个省(自治区、直辖市)的4852所学校,新建和改扩建校舍面积921.4万平方米。  《中国教育报》2006年2月25日第1版


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