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由于教育投资不足和城乡教育水平差距大,拉美地区文盲率居高不下。报告说,目前拉美国家文盲率平均为5%,巴西的文盲率竟高达27%。

“滋兰九畹,树蕙百亩。”是吉大附中举办“滋兰杯”教学公开课的初衷。旨在通过“滋兰杯”这个平台,拓宽校本教材的领域,加深对素质教育的研究,促进创新型教师的成长,共同推动素质教育的纵深发展。来自白城市第三中学的潘丛先老师说:“通过公开课,在骨干教师身上展现的丰富教学经验和清晰的教学思路,在优秀新教师身上体现的先进的教学理念和教学思想,使我获益匪浅。课堂上,学生的主导作用和教师的引导作用有机结合,使课堂气氛活跃却又不失重点知识的掌握,让大家对什么是新课程改革下的教学更加明晓,有助于自身教学水平和能力的提高。”

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  工程实施以来,教育战线的同志们积极参与、努力工作,作出了应有的贡献。

(四)鼓励农民和社会力量投资现代农业。充分发挥农民在建设新农村和发展现代农业中的主体作用,引导农民发扬自力更生精神,增加生产投入和智力投入,提高科学种田和集约经营水平。完善农村“一事一议”筹资筹劳办法,支持各地对“一事一议”建设公益设施实行奖励补助制度。对农户投资投劳兴建直接受益的生产生活设施,可给予适当补助。综合运用税收、补助、参股、贴息、担保等手段,为社会力量投资建设现代农业创造良好环境。企业捐款和投资建设农村公益设施,可以按规定享受相应的税收优惠政策。

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同时,一些基层教育工作者认为,希望小学要“自力更生”,完全等、靠“救助”的心理,也限制了学校的发展,贻误了孩子的成长。(记者 张丽娜)

  差异性是独立性、选择性和多变性的综合表现。改进创新大学生思想政治教育,培养具有创造精神和实践能力的新型人才,应关注大学生个体差异,以增强其教育的针对性。  兼顾好两个着力点  成功的思想政治教育总是适应两种客观需要:一是适应社会发展规律,即时代发展进步的客观需要,体现时代性;二是适应受教育者身心发展规律,即受教育者成长成才的客观需要,把握教育规律性。只有在体现时代性、把握教育规律性的基础上,实施普遍性教育同个别性教育相结合,思想政治教育才能有针对性。  当前高等学校在进一步加强和改进大学生思想政治教育的过程中,对大学生存在的共同倾向性问题注重研究,并能较为集中地加以解决,这无疑是一个很好的着力点。但另一个着力点,即大学生思想活动和行为方式上存在着的明显差异性,研究得不够。事实上,他们在知识结构、逻辑思维、吸纳知识能力以及生存和发展目标选择上,都表现了明显的差异性,面对人生、面对学习生活、面对社会都会有各自的体验和选择趋向。所以,不能只注重他们的共同倾向性而不关注他们的差异性。  实际上,由特殊到一般,又由一般到特殊,两个过程互相联结,才可以补充、丰富和深化对共同本质的认识,才是全面完整的认识论。因此,涵盖大学生思想政治教育过程应有两个着力点:对共同本质的认识与解决和对特殊本质的认识与解决,把握好这两个着力点,才能全面增强思想政治教育的针对性和实效性。  思想政治教育工作中,之所以忽略对差异性问题的解决,除了认识上的原因外,还有施教者的责任心强弱的问题。因为,解决差异性问题比解决共同倾向性问题,须探索新的途径,选用多把尺子,分出并针对各个层次,采用多种形式,坚持不懈地进行。这是费时、费力且难见成效的,必须有较强的责任感和艰苦的工作才能奏效。  坚持区别对待的传统  承认并关注大学生成长成才过程中的差异性,是以人为本的科学发展观在现代条件下人才培养的体现。关注大学生在成长成才过程中的差异性,解决共同倾向性与解决个体差异性两个着力点互相联结,对思想政治教育者来说是一次思想认识上的飞跃。承认并重视差异性,需坚持区别对待的传统教育方法。  在改进创新思想政治教育中,有人提出不能使用沿袭已久的价值标准和惯用模式,笔者对此不能苟同。创新不应否定继承。从总体上讲,我国高等教育在人才培养的标准和预期目标上,即使在同一学制系统中也是分层次的,即有合格、较高和更高之分,而作为受教育者的高等学校学生,对国家标准和预期目标的接受与认可也是有层次之分的。这就是我们坚持区别对待的道理。  区别对待的指向是以育人为本、因人而宜、因材施教,促进人的全面发展。根据每个人的起点(条件)不同,分别情况、区分层次地给予鼓励和帮助教育,向共同目标前进,即个别教育(有称差别教育)。所以,区别对待并非是过时的思维定势,而正是把普遍性教育同个别性教育结合起来的富有生命力的优良传统。  内因是变化的根据。在尊重学生个体差异性的前提下,依靠学生各自条件,引导激发学生的积极性和主动性,通过自律把普遍的规范要求化为内在的品格,是最为重要的育人育才途径,必须坚持并创新。但是,从教育者的角度来理解自我教育,它并不单指学生各自教育自己,而应包括学生群体同个体之间、学生个体同个体之间的互帮互教,共同提高。集体的努力是各个人努力的综合表现,自律与他律相结合,外部条件的作用是不能低估的,集体的熏陶也是不能低估的。班级、学生会、社团等组织载体是促使学生差异性变化的重要条件,也是必须借用的教育资源。实践表明,区别对待、进行个别教育会促进个体面貌发生变化,个体面貌的变化又会促进共同倾向性问题的解决。 (作者系黑龙江省绥化学院院长)  《中国教育报》2006年7月11日第3版

“奴化教育”、“教唆未成年人向财富和权力敬礼”,这是绝大多数网友对黄平县的这个土规定给予的评价。我起先也如这些网友一样义愤填膺。不过,听完一个也受过这样礼遇的记者朋友的叙述后,我的心境逐渐平和了下来。

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今后,宁夏义务教育学校教职员工的绩效工资分为基础绩效工资和奖励性绩效工资两部分。其中,基础绩效工资占70%,参照本地区经济发展水平、物价水

在欢送活动上,匈牙利驻华使馆为孩子们播放了同匈牙利有关的一些电影和资料片,著名演员陈佩斯等还向孩子们介绍了他所了解的匈牙利。出发前,使馆还组织所有孩子前往北京动物园和海洋馆游玩。

通知要求,从2010年秋季学期起,对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中城市家庭经济困难学生免除学费(艺术类相关表演专业学生除外)。享受免学费政策的城市家庭经济困难学生分地区按以下比例确定:西部地区按在校城市学生的15%确定;中部地区按在校城市学生的10%确定;东部地区按在校城市学生的5%确定。中央财政参照上述比例安排中央补助资金。各地可根据实际,合理确定行政区域内城市家庭经济困难学生的比例。

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农村人口和城市人口从30年前的8:2减少到目前的6:4,可以说发生了规模与结构上的很大变化,但是农村人口仍然很多,占大多数是不争是事实。从这一点看,无论教育的层次、结构、布局,还是规模、效益,农业大学在我国仍然要处在至关重要的位置,而不应简单照搬西方国家的教育体制。


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